实践锻炼是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。</p>
c．运用的基本要求</p>
调动学生的主动性；适当指导；坚持严格要求；注意检查和坚持。</p>
4. 情感陶冶法（陶冶教育法）</p>
a．基本含义</p>
陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。陶冶教育主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。</p>
b．基本方式</p>
人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。</p>
· 艺术感染：通过音乐、绘画、戏剧等艺术形式激发道德情感。</p>
· 环境熏陶：营造整洁、文明、友爱的校园或家庭氛围。</p>
· 仪式教育：利用升旗仪式、成人礼等强化集体认同。</p>
c. 运用的基本要求</p>
创设良好的环境；与启发引导相结合；引导学生参与情境的创设。</p>
5. 评价激励法（品德评价法/奖惩法）</p>
a．基本含义</p>
通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。</p>
b．运用的基本要求</p>
公平公正、正确适度、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注意宣传与教育。的态度、方式中增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。</p>
· 正面强化：对道德行为给予表扬、奖励。</p>
· 批评引导：对不良行为进行适度惩戒并说明原因。</p>
· 自我评价：通过日记、成长档案等引导自我反思。</p>
6. 心理疏导法</p>
· 个别谈心：针对学生道德困惑进行个性化指导。</p>
· 团体辅导：通过心理活动课化解普遍性道德焦虑。</p>
7.道德修养法（自我指导法/道德指导法）</p>
a基本含义</p>
道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。</p>
b基本方式</p>
道德修养法主要包括学习、自我评价、座右铭、自我实践体验与锻炼等。</p>
c运用的基本要求</p>
培养学生自我修养的兴趣与自觉性；指导学生掌握修养的标准；引导学生积极参加社会实践。</p>
8.角色扮演法（换位思考）</p>
角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。</p>
9.价值辨析</p>
在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。</p>