随堂练习（三个片段）：
片段一：
初一（3）班的李文伟，特别爱动脑，在课堂中对 于一些别人看来司空见惯的事，往往也表现出浓厚的兴 趣，提出一些稀奇古怪的问题，总会用一些独特的角度去看问题，有一次在"我的梦想"的习作练习中，他真的给了我惊喜。无论从内容到形式，都别具一格，极具新颖性。但是，在这次的一个板报创作活动中，黄力给了他一些建议，他就非常的不高兴，扔下粉笔，和黄力 发生了冲突。
片段二：
前不久，我们学校初三（1）班发生过一次打斗事 件，就是为了一件小事：一个不算富裕的学生，为买某歌星演唱会门票，一天仅吃一餐，省下钱，跑到售票处 排长队争购。还在自 己卧室、课桌、书包、文具上贴有各种"明星风采"照。但由于舍友谈论了自己喜欢明星 的缺点，她为了维护自 己崇拜的偶像，不惜与他人无聊 争吵以至拳脚相加。
片段三：
自从进入初中之后，我的忧伤与快乐都由它引起， 每次在公众场合，我会感到有无数眼睛在盯着自己，感 到手足无措的同时，心理又暗暗欢喜，别人是不是在讨 论我的新发式和衣服。每次出门都会在镜子跟前打扮一 番。渴望在他人的心理留下好的印象。
要求：全面，准确，字数不超过300字。
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答：上述三个片段共同反映了中学生成长过程中的典型心理与行为特征：
一、思维独立性与同伴交往矛盾并存
片段一中的李文伟展现了创造性思维和求异倾向，但在合作（板报创作）中难以接纳不同意见，反映了青春期个体在追求独特性的同时，自我中心思维仍较突出，情绪调节与社会协作能力尚待发展。
二、偶像崇拜易引发非理性行为
片段二呈现了中学生将情感与价值投射于偶像的现象。为偶像节衣缩食、装饰个人空间属常见情感寄托，但因维护偶像与他人冲突，则说明其认知判断易受情感裹挟，理性边界模糊，可能影响现实人际关系。
三、自我意识增强伴随评价焦虑
片段三体现了青春期对“公众自我”的强烈关注。个体既渴望通过外貌管理获得他人认可，又因过度关注外界评价而产生紧张情绪，这是自我同一性探索过程中的常见矛盾。
综上，这些片段揭示了中学生处于心理过渡期的多维特征：认知上追求独立但易偏执，情感上强烈依附却易失控，社交中渴望认同而又敏感焦虑。教育引导需在尊重其自主性的同时，加强理性思维、情绪管理与社会认知能力的培养。