· 对教师权威的挑战：当教师失去必要的纠错工具时，课堂管理和集体教育可能陷入困境。</p>
四、正确的平衡：基于学生观的“奖罚分明”与“罚之有道”</p>
根据学生观，教师应做到：</p>
1. 以发展为旨归：无论是奖是罚，最终目的都是为了促进学生认知、情感、社会性的健康发展。</p>
2. 赏识为主，惩罚为辅：在比例上，积极强化应多于消极纠正，营造安全、支持的心理氛围。</p>
3. 惩罚必须符合教育原则：</p>
· 公正性：规则清晰，一视同仁。</p>
· 关联性：惩罚与错误行为有逻辑联系，重在补救而非报复。</p>
· 尊重性：保护学生人格尊严，就事论事，不贴标签。</p>
· 发展性：给予学生改正的机会，并帮助其制定改进计划。</p>
4. 因材施教：对于敏感、缺乏自信的学生，可能需要更多鼓励和更温和的纠错方式；对于规则意识淡薄的学生，则需要更清晰、坚定的边界设定。</p>
结论</p>
因此，“学生具有发展潜能”并不意味着教师应“只奖不罚”。相反，它要求教师以更科学、更艺术的方式运用奖惩：</p>
· 赏识教育是“底色”，它要求教师用发展的眼光看待学生，善于发现闪光点。</p>
· 合理的惩罚是“必要的框架”，它帮助学生将潜能引导到符合社会规范与个人长远利益的方向。</p>
真正的教育智慧，在于在无条件地关爱与尊重学生人格的同时，有条件地评价和规范其行为。这二者结合，才能为学生的潜能发展提供既充满支持又富含清晰指引的健康生态。</p>
——</p>
答：??该观点错误。</p>
奖励的必要性：激发学生的学习动机，强化学生的良好的行为，引起学生的愉快体验和增强学生的自信；</p>
滥用奖励的弊端：外部的奖励削弱内部动机，（德西效应）容易让学生迷失自我。</p>
惩罚的必要性：抑制不良行为的发生，提高学生抗压抗挫折能力，合理的惩罚引起学生的反思，培养学生的意识和健全的人格。</p>
滥用惩罚的弊端：降低学生的自信，伤害学生身心发展，加剧学生错误行为，恶化师生关系。</p>
综上：奖励为主莫过度，惩罚为辅摸缺席。</p>