辨析：处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。（错误）</p>
——</p>
（析题：）</p>
这种说法是不准确的，它混淆了教师专业发展不同阶段的核心关注点。</p>
根据富勒（Fuller）等人提出的教师关注阶段论，教师的专业成长通常经历以下阶段：</p>
1. 关注生存阶段：新任教师最关心的是自己能否站住脚，是否能被学生、同事和领导接纳，更多地关注课堂控制、他人评价等。</p>
2. 关注情境阶段：教师开始把注意力转向教学任务本身，关注的是教学情境的限制与要求，例如：</p>
· 教学时间是否够用？</p>
· 教学内容是否完成？</p>
· 课堂活动是否顺畅？</p>
· 教学资源是否充足？</p>
· 评价方式是否有效？</p>
在这一阶段，教师的焦点是整个教学情境的运作效率与完成度，而非学生的个体差异。</p>
3. 关注学生阶段：教师逐渐认识到不同学生有不同的学习需要、兴趣和能力，并开始真正关注学生的个别差异，调整教学以适应学生的多样化需求。</p>
因此，原题表述刚好相反：</p>
处于关注情境阶段的教师，主要关注的是教学任务与情境的完成与效率；而更多地考虑学生个别差异，是进入“关注学生阶段”后的典型特征。</p>
总结辨析：</p>
· 核心错误：混淆了“关注情境阶段”与“关注学生阶段”的侧重点。</p>
· 正确理解：</p>
· 关注情境 → 聚焦于教学任务、时间安排、课程进度、课堂管理等整体情境因素。</p>