每个学生都有自身的独特性：“人心不同，各如其面”。遗传、环境、教育的不同造就了独特的个体。这要求教育必须因材施教，关注学生的个性特长和不同需求。</p>
学生与成人之间存在巨大差异：学生的观察、思考、选择和体验都与成人不同。成人需要 “把孩子看作孩子” ，尊重他们的视角和世界，而不是将成人的意志强加给他们。</p>
核心内涵三：学生是具有独立意义的人 </p>
每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在：学生不是可以任由教师捏塑的泥土。教师不能将自己的知识、观念强加给学生，而应引导他们进行独立的思考和分析。</p>
学生是学习的主体：每个学生都是自己学习活动的承担者。教育的艺术在于激发学生的内在动力，引导其主动参与、自我建构，而不是强制和代替。</p>
学生是责权主体：学生既享有法律赋予的权利，也应承担相应的责任。学校和教师有责任保护学生的合法权利，同时引导学生学会对自己、对他人、对社会负责。</p>
?? 核心内涵的联系与指导意义</p>
这三个核心内涵相互关联，构成了现代教育“以学生为中心”的基石，也与新课改的目标一脉相承： </p>
“发展的人” 要求我们关注未来和可能性，这对应了新课改 “课程功能转变” 中强调的“形成正确价值观”和“学会学习”。</p>
“独特的人” 要求我们尊重差异和个性，这直接支撑了新课改在 “课程结构” 上追求的选择性和适应性，以及在学习方式上倡导的多样化和个性化。</p>
“独立意义的人” 要求我们承认学生的主体地位，这正是新课改倡导 “主动参与、乐于探究” 的学习方式和发展性评价的根本前提。 </p>
总的来说，树立正确的学生观，就是要把学生看作正在发展的、具有独特个性的、学习与生活中的权利主体。这是一切有效教育行为的起点。</p>