教学观【口诀：学习过人】</p>
1.从“教育者为中心”转向“学习者为中心”：</p>
教学不再以教师单向传授为主导，而是强调学生的主体地位，鼓励学生参与教学决策、创设互动活动，并注重培养其自主探究与合作学习能力。??</p>
2.从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：</p>
教师的核心任务不仅是传授知识，更需指导学生掌握学习方法，包括学科特征认知、研究策略运用及良好学习习惯的养成，实现“授人以渔”。??</p>
3.从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：</p>
教学重视学习过程的体验与探索，认为知识获取的历程与结果同等重要。通过设计实践性活动，帮助学生理解知识生成逻辑，提升问题解决能力。??</p>
4.教学从“关注学科”转向“关注人”：</p>
——版本二</p>
教学观，是在一定教育理念下对教学活动本质、过程、价值的根本看法。现代教学观的核心转变，是从 “以教师、教材、课堂为中心”的传授范式，转向“以学生、经验、活动为中心”的发展范式。</p>
简单来说，就是把“教会学生知识”变成“教会学生学习”，最终促进学生核心素养的全面发展。</p>
?? 三大核心转向：新教学观的内涵</p>
现代教学观主要体现在以下三个根本性的转向： </p>
1. 从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”</p>
旧观念：教学是传递现成结论，学生只需接受和记忆。</p>
新观念：教学是引导学生经历和体验知识产生、形成、应用的过程。</p>
实践要义：注重让学生通过探究、发现、操作、体验来学习，从而学会思考，掌握方法，形成正确的态度和价值观。比如，科学课让学生像科学家一样设计实验、收集数据、得出结论。</p>
2. 从“关注学科”转向“关注人”</p>
旧观念：教学是学科知识的系统传递，目标是掌握学科内容。</p>
新观念：教学是育人的活动，根本目的是促进每一位学生（完整的人）的发展。</p>
实践要义：教学要由“学科本位”转向“学生本位”。关注学生的情绪情感、道德品格、个性差异和全面发展，这正是五育融合在课堂中的直接体现。教师不能“只见学科，不见学生”。</p>